Сборник подготовлен коллективом в составе:

Смирновой Ю.А., Матвеевой И.В., Староверовой С.Н., Фигуриной Т.Г., Жемайтис С.В., Храбровой А.Н., Вьюшиной Н.С., Кузнецовой А.А.

От взрослых, ежедневно соприкасающихся с чутким и открытым сердцем ребёнка, во многом зависит, каким он станет человеком.

Предлагаемый сборник содержит материалы (советы, занятия, ответы на вопросы) об актуальных проблемах нравственного воспитания.

Надеемся, что материалы, представленные в сборнике, помогут воспитателям в решении волнующих проблем: как научить детей правильно ориентироваться в жизни, быть полезным обществу, обрести уверенность в себе, стать настоящим человеком.

© Государственное учреждение Ярославской области Рыбинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник»

Содержание

Введение 3

Методы формирования

нравственного и социального опыта ребенка. 4

Методы осмысления детьми своего нравственного и социального опыта, мотивации поведения. 6

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе. 7

Советы по решению проблем правильного выбора поведения. 12

Практические занятия. 14

Занятие 1. «Внимательность к окружающим (сопереживание, помощь)». 14

Занятие 2. «Дал слово – держи его. Правило обязательности.». 20

Занятие 3. «Поступки твои и других. Оценка поступков». 22

Занятие 4. «Правила поведения в театре, кино, музее, на  выставке». 27

Занятие 5. «Одежду нужно беречь». 31

Беседы с детьми

1. Что значит быть добрым и заботливым. 38

2. Беседа о лени. 41

3. Беседа о культуре поведения. 42

4. Беседа об отношении к старшим. 43

5. Беседы о  дружбе 44

6. Как стать счастливым. 48

7. Умение не завидовать 52

8. Человечность 57

9. Умение прощать 60

Для размышления….. 64

Заповеди для воспитателей. 67

Десять заповедей родительства 67

Список литературы. 68

Введение

Нравственная воспитанность человека характеризуется нравственными знаниями (пониманием того, что значит быть нравственным), отношением к ним (стали ли эти знания потребностями и мотивами личности) и нравственным поведением (в какой степени эти отношения реализуются личностью в конкретных поступках и действиях).

Говоря о воспитанности, мы подразумеваем соблюдение человеком определенных норм этикета, позволяющих успешно адаптироваться среди других людей и быть принятым ими.

В жизни человека его знания, отношения и поступки тесно связаны между собой, образуя единство, которое выражается в некоторых личностных качествах (доброта, честность, добросовестность, самокритичность и т.д.)

Наличие у детей этих качеств можно считать критерием нравственной воспитанности.

Уровень нравственного развития человека можно установить разными методами, прежде всего – наблюдением. Соответственно могут быть выделены следующие уровни проявления нравственной воспитанности:

1 уровень – неясное, расплывчатое представление о нравственных нормах;

2 уровень – знание нравственных норм, но они не стали мотивами поведения;

3 уровень – чёткое, правильное представление о нравственных нормах, активно-положительное отношение к ним, но недостаточно устойчивое проявление;

4 уровень – устойчивое проявление в поведении хорошо осознаваемого знания о нравственных нормах.

В работе с воспитанниками семейно-воспитательных групп чаще всего наблюдается первый или второй уровень проявления нравственной воспитанности. Эти дети не имели перед собой примера нравственного человека, их никто не учил, как бескорыстно помогать, как проявлять уважение и заботу, не показывали ценность человеческой жизни, да просто не объясняли «что такое хорошо и что такое плохо».

Именно поэтому так важно дать детям представление о нравственных ценностях и привить им навыки нравственного поведения, не читая нотаций, а показывая конкретный пример, организовывая их жизнь и занятия в игровой, занимательной форме.

Известно, что дошкольный и младший школьный возраст – это тот период жизни ребёнка, когда можно заложить фундамент сознательного нравственного поведения. Но, учитывая тот факт, что многие воспитанники семейно-воспитательных групп это чаще всего социально и педагогически запущенные дети, то с такими детьми вполне целесообразно заниматься нравственным воспитанием и в более позднем возрасте.

Данное пособие поможет воспитателям в формировании у воспитанников привычки выполнять общепринятые правила вежливости, в обучении детей культуре поведения и общения.

Методы формирования

нравственного и социального опыта ребенка.

Одним из главных методов формирования нравственного и социального опыта ребёнка является педагогическое требование: в слабой форме (напоминание, просьба, совет, намек, порицание), в средней (распоряжение, требование — установка, предостережение, запрещение) и в сильной (тре­бование-угроза, требование-альтернатива).

Упражнение. Вот воспоминание детства: «Мне в детстве мама всегда говорила, что хорошие, воспитанные девочки — это те девочки, которые знакомым при встрече говорят «Здравствуйте», а прощаясь — «До свиданья». Я маме верила и хотела быть хорошей девочкой, но здороваться и прощаться постоянно забывала. В данном случае мама использовала в моем воспитании метод упражнения: сначала здоровалась сама, а потом говорила тихонько, чтоб слышала только я: «Что надо сказать?», или просто многозначительно смотрела на меня. Тогда я понимала, что должна поздороваться. Так продолжалось до тех пор, пока я не перестала забывать приветствовать знакомых».

Поручение. Пример: «Долгое время у нас в семье большой проблемой была леность младшего брата — он вообще не желал что-либо делать, а тем более помогать по хозяйству. Единственное, чего он хотел — это круглые сутки напролет гулять на улице с друзьями. И все. Родители наказывали его, убеждали, просили — ничего не помогало. Проблема решилась сама собой. Мама пере­шла на более высокооплачиваемую работу и дома стала появляться редко: приходит поздно, уходит — в 6 часов утра. В итоге каждый день все уходят на работу (или учебу) до 7.30 утра, а приходят после 19.30 вечера. Все, кроме брата. Сашины уроки заканчивались днем, а потому у него единственного было время, чтобы купить продукты и заняться хозяйством. Мама каждое утро писа­ла Саше записки с подробной инструкцией, что нужно сделать и что — купить. Брат понимал, что от него зависит, поужинает семья или нет, будет легче роди­телям, которые очень сильно устают, или же не будет, а потому занимался покупкой продуктов, приготовлением пищи, уборкой и т.д. и т.п. Мамины пору­чения постепенно приучали Сашу к ответственности».

Пример. «Мама всегда очень неоднозначно применяла такой метод воспитания, как пример. С одной стороны, мама всегда твердила: «Не сотвори себе кумира! Ты должна быть лучше всех, ты должна быть личностью!» С дру­гой стороны, она же постоянно рассказывала о жутко «положительных» детях своих знакомых, ставя их мне в пример; причем рассказывала о них с упоени­ем, влюбленным видом. Я страшно ревновала и думала, что она меня не лю­бит… Все это, в конечном счете, привело к тому, что в жизни я примеров для себя никогда не ставлю и крайне болезненно реагирую, когда меня с кем-то сравнивают.

Что касается примера великого человека, то в детстве мама мне снача­ла вдохновенно, живо, интересно рассказала историю о летчике Маресьеве, а потом дала прочитать книгу о нем. Книга (как, впрочем, и мамин рассказ) произвела сильное впечатление, и до сих пор Маресьев является для меня примером целеустремленности, упорства, всемогущества человека».

Ситуация свободного выбора. Пример: «Недавно произошел такой случай: Саша не пошел в ПТУ на практику, весь день хотел провести дома и просил не говорить об этом родителям. Я согласилась, попросила его помыть посуду, убраться дома — и уехала в колледж. Вечером пришла домой — а дома встречает меня сердитая мама, ря­дом стоит мрачный брат. Мама спрашивает: «Ты последняя сегодня утром уходила?» Я вспомнила, что ничего не должна говорить про Сашу, и кивнула головой. «Так, значит, это ты не убрала торт-мороженое в холодильник, он весь день простоял на столе и растаял?» Я молчала, поскольку очень не хоте­ла, чтобы мама ругала меня за то, в чем я не виновата, — но в ином случае «влетит» брату, причем «влетит» и за мороженое, и за то, что не поехал в ПТУ. Но знала, что Сашиного секрета все равно не выдам.

Тогда брат вздохнул и тихо сказал: «Мама, это сделал я…» Это была естественная ситуация свободного выбора как для меня, так и для моего брата. Несмотря на то, что нехорошо прогуливать учебу, я ду­маю — мы поступили в этом случае самым оптимальным и честным образом по отношению к самим себе и друг к другу».

Методы осмысления детьми своего нравственного и социального опыта, мо­тивации поведения.

К методам этой группы относятся  рассказ и  беседа.

Например, с ребенком необходимо обсуждать, какие человеческие качества способствуют эффективному общению. Вместе с ребенком вырабатываются правила того, как развить в себе эти качества.

Доброта. Правила доброты:

–       помогать слабым, маленьким, больным, старым, попавшим в беду;

–       прощать ошибки других;

–       не жадничать;

–       не завидовать;

–       жалеть других.

Честность. Правила честности:

–       сказал – сделай;

–       ошибся – признайся;

–       забыл – попроси прощения;

–       не можешь сказать правду – объясни почему;

–       не выдавай чужую тайну.

Вежливость. Правила вежливости:

–       вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой;

–       будь всегда приветлив: здоровайся при встрече, благодари за помощь, уходя, прощайся;

–       не заставляй о себе волноваться, уходишь – скажи, куда идешь и когда вернешься;

–       не капризничай, не ворчи; твой каприз может испортить настроение другим.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе.

Наказание. Воспитатели должны наказывать ребенка крайне редко. И если такое произошло, то наказание долж­но соответствовать проступку. И конечно, ребенок должен понимать, за что его наказывают.

Поощрение. Дети всегда сильно нуждаются в поощрении. Своих воспитанников необходимо хвалить, подбадривать, говорить комплименты. Но очень важно не «переборщить», чтобы у ребёнка не сложилось впечатление, что он «самый, самый».

Для детей будет интересным и полезным разыграть различные ситуации. Это могут быть ситуации из реальной жизни, например конфликт в школе, или предложенные вами, но тоже близкие к реальным, например: «Ты поссорился с другом, а теперь хочешь помириться», «Ты нагрубил учительнице, а теперь хочешь извиниться», «Ты пришел в класс, где никого не знаешь. Познакомься с ребятами».

Все эти упражнения помогут научить ребенка общаться, помогут наладить отношения в новом коллективе, сформировать внимательное и бережное отношение к другим людям, повысят самооценку. Используя эти упражнения, вы реально можете помочь ребенку снять лишнюю тревожность и выработаете уверенность в себе.

Главной особенностью ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста является неиссякаемая энергия в открытии окружающего мира. Ему важно помочь освоиться в этом мире.

Очень важно научить ребёнка знаниям:

• О СЕБЕ САМОМ

Я — ребёнок, мальчик или девочка,

Я – уже большой, я должен.

Важно с раннего возраста научить ребёнка ухаживать за собой, воспитывать аккуратность, трудолюбие, опрятность.

Второй особенностью – является умение ребёнка жить в коллективе.

С раннего детства нужно приучить ребёнка к тому, чтобы он понимал, что не всё чего ему хочется, может быть выполнено мгновенно. Нравственный облик ребёнка, его настроение, в очень большой мере зависят от того, насколько легко он отказывается от желаемого ради другого человека или спокойно ожидает того времени, когда можно желаемое осуществить.

* Категорически неправильно, жалея ребёнка, балуя его, делать за него всё так, что уже с раннего возраста он становится уверен, что всё должно делаться только для него. В случае невыполнения его требований он плачет, впадает в истерику, приходит в отчаяние.

* Очень важно в старшем дошкольном, младшем школьном возрасте добиться от ребёнка послушания, выполнения требования взрослых. Необходимо, чтобы и слово взрослых не расходилось с делом.

* Очень важно в этом возрасте поощрять, закреплять выполнение определённых правил поведения: благодарить за полученную вещь, после еды,  здороваться, прощаться, говорить «спокойной ночи» и т.п.

* Не забывайте напоминать ребёнку об отношении к взрослым. Оно должно быть уважительное, заботливое и приветливое.

* Постарайтесь в этом возрасте воспитывать в ребёнке чувство стыда. Пусть ему будет стыдно за грубость, хулиганство.

* Именно в этом возрасте необходимо воспитывать усидчивость, умение слушать и понимать другого человека. В доме должны быть книги: читая их, вы не только приводите примеры «что такое хорошо и что такое плохо», но и развиваете память, речь, воображение, сострадание и другие качества. Исключите длительное сидение у телевизора, громкую музыку и агрессивные игрушки.

Дошкольный возраст (младший школьный возраст) – это возраст, открытый для впитывания знаний об окружающем мире. Но это возраст, когда впитывается не только хорошее, нужное, но и опасное и дурное. Процесс усвоения полезных знаний идёт с трудом, требует усилий, напряжения, а не нужное усваивается без особых усилий и труда.

Именно в этом возрасте подхватываются на лету не лучшие выражения, копируются глупые и опасные поступки старших. Постарайтесь, чтобы ребёнка окружали интересные люди, доброжелательная атмосфера, чтобы в его присутствии звучала грамотная речь, и совершались хорошие поступки.

Самое первое правило, которому нужно следовать при воспитании ребёнка, следующее: не делайте другим того, чего сами себе не желаете. Ребёнок не будет вести себя с вами вежливо, деликатно, если вы обращаетесь с ним по-другому. Старайтесь пореже употреблять слово «нельзя» и почаще – «можно». «Здесь нельзя оставлять ботинки», — говорите вы ему. Из чувства противоречия он может сделать наоборот. Попробуйте свою просьбу изложить другими словами: «Давай уберём ботинки в шкаф, а то здесь мешают движению», — вот увидите, ребёнок послушается. Очень важно объяснять ребёнку, почему нельзя делать. «Нельзя» нужно употребить только в тех случаях, когда вы хотите раз и навсегда запретить ребёнку делать что-то определённое. Некоторые запреты должны восприниматься как безоговорочные. Если таких запретов будет немного, ребёнок, возможно, примет их легко, особенно если вы будете объяснять ему, почему вы запрещаете ему что-то сделать.

Очень важно воспитывать в ребёнке самостоятельность. Она способствует развитию самооценки, самовоспитанию и саморегуляции поведения. Она позволяет в различных условиях жизни самостоятельно осмысливать ситуацию, принимать правильные решения, противостоять дурному влиянию. Самостоятельность формируется прежде всего в процессе сотрудничества со взрослым. Действия и отношения взрослого в деловом контакте с ребёнком – сильный воспитательный фактор. В благоприятных условиях воспитания ребёнок всё настоятельнее стремится к сотрудничеству и взаимодействию с взрослыми, и одновременно растёт его самостоятельность. Она проявляется в познании и  применении уже имеющихся знаний и умений в определённых видах деятельности (помощь по дому и т.п.) и непременно в поведении, оценках, суждениях. Известно, что дети играют или трудятся часто для того, чтобы обратить на себя внимание. Воспитателю важно интересоваться занятиями, играми, желаниями ребёнка, чтобы иметь возможность ориентировать его. Например, воспитатель говорит: «Скоро будем ужинать, собери на стол», воспитанник уже знает, что требуется сделать (если до этого выполняли действия вместе), и выполняет всё самостоятельно. Только вдумчивое и систематическое воздействие воспитателя на ребёнка, руководство его разнообразной деятельностью поможет формировать его самостоятельность.

Часто дети, лишённые родительского внимания не имеют развитого чувства опасности, определённых навыков поведения на улице, в общественных местах. Таких детей необходимо обучать не только правилам хорошего тона, но и безопасному поведению.

Вот несколько советов, которые помогут воспитателям в решении данного вопроса:

— вопросами типа «что …, если…» создавайте различные ситуации и побуждайте ребёнка думать вслух вместе с вами. Вы быстро поймёте, насколько хорошо у ребёнка развито критическое мышление и насколько сильно в нём чувство здравого смысла;

— используйте уместные примеры, помогите ребёнку представить себя на месте правильно действующего героя. Ребёнку проще запомнить собственный образ, действующий эффективно и безопасно в определённой ситуации, чем те или иные факты и сведения по безопасности.

Вы должны научить детей:

— доверять внутреннему «сигналу тревоги» и действовать в соответствии со своими правилами самозащиты;

— уклоняться от просьб незнакомых людей помочь им в чём-либо;

— «кричать, бежать, привлекать внимание окружающих» в случае опасности;

— знать и применять меры предосторожности при звонках в дверь и по телефону;

— знать и применять меры предосторожности при общении с незнакомыми людьми;

— не держать ничего в тайне от воспитателя.

Советы по решению проблем правильного выбора поведения.

Что делать, если в речи ребёнка появились нецензурные слова?

На определённое время стоит сделать вид, что вы не обратили внимания, не расслышали их. При удобном случае разъясните ребёнку, что ругательство — довольно скверный способ высказывать свои мысли. Пошутите насчёт этого и признайтесь, что каждый мог бы воспользоваться такими словами, если сильно стукнется головой и т.п. Но это один из самых плохих способов в высвобождении своих чувств. Так поступают только ленивые, безграмотные люди, которые не могут придумать более подходящие альтернативы.

Что делать, когда ребёнок принимает участие в делах, не одобряемых вами?

Если ребёнок замечен в каких- либо проказах или принимает участие в делах, которые вы не одобряете, при беседе с ним выслушайте его до конца и не опровергайте сразу услышанное. Ребёнок расскажет вам то, что, на его взгляд, было невинной забавой, радостью, весельем. Если вы прочтёте нотацию о том, как безумно и глупо он себя вёл, то дадите ему повод в будущем скрывать от вас, осторожничать. Выслушайте его, затем согласитесь, что описываемые события у любого вызовут смех или какое другое чувство, но обязательно обратите внимание на следующее: «Мы уверены, что ты не замышлял ничего дурного, а хотел лишь пошутить (удивить, привлечь внимание и т.п.), но в каком положении оказался другой человек после твоей проделки, ты подумал? А тебе самому хотелось бы оказаться на его месте?»

Если нет обиженных и пострадавших, а просто имела место некультурная выходка, можно вместе с ребёнком поразмышлять над вопросом: что бы было, если бы каждый вел себя подобным образом?

• Учитесь слушать и слышать ребёнка.
• Спрашивайте ребёнка о том, как прошёл день, что было интересного, какие события запомнились больше всего?
• Есть ли события, которые вы не одобряете, скажите ребёнку, что вас смущает.
• Обсудите, что почувствовали все участники событий.
• Спросите, каково было бы ему самому оказаться на месте любого участника событий.
• Приведите примеры из своей жизни или из жизни своих знакомых.

Что делать, если у ребёнка появились «неподходящие друзья»?

Сначала рассмотрим проблему с другом, которого вы не приемлете: неподобающий общественный и моральный облик, отрицательное влияние на окружающих и т.п. Обстоятельства жизни у такого ребёнка сложились явно не в его пользу, и едва ли можно обвинять за упущения в воспитании и пороки в характере. Возможно, наличие такого друга, как ваш воспитанник, и вхожесть в ваш дом могут оказать на него благотворное влияние. Хотя не ставьте такую цель, что вы сможете «переделать» такого друга.

Не запрещайте дружбу с самого начала. Приглашайте друга в дом, но не разрешайте им быть вместе за его пределами. Не разрешайте отлучаться им вдвоём, не отпускайте к другу домой, когда не знаете, что там творится. Если ребёнок запротестует, объясните, что ему разрешают приводить друга к себе домой, а посещать его дом – нет. Если ребёнок не пойдёт на это, тогда запретите ему видеться с таким другом вообще. Объясните свои доводы, но оставайтесь непреклонны в своём решении держать их на расстоянии друг от друга.

Помните:

— обязательно познакомьтесь с друзьями своего воспитанника;

— принимайте их дома, где вы можете за ними понаблюдать;

— делайте замечания в корректной форме;

— выясните причину дружбы;

— в случае очевидности вредности общения твёрдо запретить общение, компенсируя временем, которое проведёте с ребёнком сами;

— познакомьте с другими детьми, с ребёнком ваших знакомых, друзей.

Практические занятия.

Занятие 1. «Внимательность к окружающим (сопереживание, помощь)».

Без добрых дел, нет доброго имени.

Цель: добиться уяснения воспитанником, что лишь внимательный человек может понять нужды другого человека, помочь ему.

Разговор на эту сложную для детей тему можно начать с чтения маленького рассказа итальянского писателя Джанни Родари «Кто командует?» и беседы по его содержанию. Автор рассказывает, как он долго выяснял у одной девочки, кто командует у них дома, но не мог добиться однозначного ответа, пока девочка, показав автору язык и смеясь, не «прокричала»: «Никто не командует, потому что мы все любим друг друга». Отталкиваясь от этих слов героини, воспитатель должен объяснить воспитаннику, что внимательность – первейшее качество, необходимое для проявления по отношению к другим людям чуткости и заботливости.

Но, говоря о внимательном отношении к людям, надо формировать у детей и нравственную зоркость. В этом может помочь сказка Дж. Родари  «Два верблюда». Верблюды в этой сказке долго спорили, кто красивее и кто несчастнее, пока не обратились к проходящему мимо бедуину, чтобы он их рассудил. Тот терпеливо выслушал их и сказал, что каждый из них красив по-своему, дело не в горбах, которыми их одарила природа, а «главный недостаток у вас обоих в головах, раз вы до сих пор этого не поняли!».

Дидактические материалы.

Задания.

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1-2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;

— _______________________________________________.

1. Запиши ответы.

Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?____________________________________________________

Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:

___________________________________________________________

Мама    ___________________________________________________;

Папа     ___________________________________________________;

Бабушка __________________________________________________;

Дедушка __________________________________________________.

1. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• Радостным;
• злым;
• спокойным;
• плачущим;
• смеющимся;
• недовольным;

______________________________________________________ .

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Народная мудрость.

На добрый привет – добрый и ответ.

Добро творить – себя веселить.

Доброе дело два века живет.

Без добрых дел нет доброго имени.

Задания и вопросы:

Объясни значение этих пословиц и поговорок.

Какая из этих тебе понравилась больше всех? Почему?

Т Е К С Т Ы.

Г. Остер

Зарядка для хвоста.

(отрывок)

— Воспитание, что это? – спросила мартышка.

— Это много чего, — сказала бабушка. – В двух словах не скажешь. Ну вот ты, мартышка. Если я сейчас сорву и дам тебе банан, что ты сделаешь?

— Спелый банан? – уточнила мартышка.

— Очень спелый, — кивнула бабушка.

— Съем! – сказала мартышка.

Бабушка неодобрительно покачала головой.

— Сначала скажу «спасибо», — поправилась мартышка. _ А потом съем!

— Ну что ж, ты поступишь, как вежливая мартышка! – сказала бабушка. – Но вежливость – это еще не все воспитание! Хорошо воспитанная мартышка сначала предложит банан товарищу!

— А вдруг он его возьмет?! – испугала мартышка.

Слоненок ничего не сказал, но про себя он тоже подумал, что если предложить банан товарищу, то никакой товарищ от банана не откажется. Если, конечно, он умный, этот товарищ.

— Нет! Воспитанной быть неинтересно! – сказала мартышка.

— А ты попробуй! – Бабушка сорвала спелый и сочный банан и протянула его мартышке: — Попробуй!

— Что попробовать? – спросила мартышка. – Банан? Или быть воспитанной?

Бабушка ничего не ответила. Мартышка посмотрела на банан, потом на бабушку. Потом опять на банан. Банан был очень спелый и удивительно вкусный на вид.

— Большое спасибо! – сказала мартышка и уже открыла рот, чтобы съесть банан, как вдруг заметила, что на нее очень внимательно смотрит слоненок. Вернее, не на нее, а на ее банан. Мартышка смутилась. – Ты ведь не очень любишь бананы? – спросила она слоненка. – Ты ведь, наверно, их почти совсем не любишь, правда?

— Нет, почему же? – возразил слоненок. – Я их довольно сильно люблю.

Вопросы и задания.

Закончи сказку: придумай, что было дальше.

Как могла бы поступить мартышка?

Как мартышка поняла слова «быть воспитанным»?

Как ты это понимаешь?

Е. Благинина

Загадка.

Я вам загадаю загадку,

А вы отгадайте ее.

Кто ставит на пятку заплатку,

Кто гладит и чинит белье?

Кто дом поутру прибирает,

Кто ставить большой самовар?

Кто с младшей сестренкой играет

И водит ее на бульвар?

Кем коврик бахромчатый

Вышит (сестренке – видать по всему)?

Кто письма подробные пишет

Солдату, отцу моему?

Чьи волосы снега белее,

А руки желты и сухи?

Кого я люблю и жалею

О ком сочиняю стихи?

Вопросы:

О ком это стихотворение?

Можно ли сказать, что бабушка заботливая, умеет помочь своим родным, потому что внимательна к нуждам членов семьи, уважает их время и хочет им помочь?

Два верблюда.

(сказка)

Как-то раз одногорбый верблюд сказал верблюду двугорбому:

— Я, приятель, тебе очень сочувствую. Позволь выразить тебе мое соболезнование.

— А в чем дело? – удивился тот. —  Кажется, я не ношу траура.

— Вижу, вижу, — продолжал одногорбый верблюд, — что ты даже не понимаешь, как несчастлив. Ведь ты такой же верблюд, как я, только с недостатком – у тебя два горба вместо одного. И это, конечно, очень, очень грустно.

— Прости меня, — ответил двугорбый верблюд, — я не хотел тебе это говорить, не хотел обижать, но раз уж ты сам заговорил об этом, так знай же, что из нас двоих ты несчастнее. Потому что это ты с дефектом. Это у тебя вместо двух горбов, как должно быть у приличного верблюда, всего один!

Так они спорили довольно долго и даже чуть не подрались, как вдруг увидели проходящего мимо бедуина.

— Давай спросим у него, кто из нас прав, — предложил одногорбый верблюд.

Бедуин терпеливо выслушал их, покачал головой и ответил:

— Друзья мои, вы оба с недостатками. Но не в горбах дело. Их вам подарила природа. Двугорбый красив тем, что у него два горба, а одногорбый красив, потому что у него только один горб. А главный недостаток у вас у обоих в голове, раз вы до сих пор этого не поняли!

Занятие 2. «Дал слово – держи его. Правило обязательности.»

Добро желаешь – добро и делай.

Цель: формировать убеждение, что если дал слово, то его надо держать и показать, как это делать.

Занятие начинается с чтения и обсуждения сказки Г.Х Андерсена об оловянном солдатике. Воспитатель выясняет с воспитанником, в чем же заключалась стойкость оловянного солдатика, трудно ли ему было оставаться верным долгу до конца.

Разговор на эту тему можно продолжить с выяснения, как понимает ребенок, что такое обещание. В процессе обсуждения воспитанник должен прийти к осознанию того, что данные им обещания надо выполнять, следуя правилу: «Обещал – сделай!».

Предлагается вспомнить случаи, когда о человеке можно сказать, что он держит слово.

А затем можно предложить вместе с Маленьким Принцем посетить пятую планету и познакомиться с фонарщиком (А. де Сент-Экзюпери «Маленький Принц», глава 14), который честно и четко выполняет «уговор»: вовремя зажигает и гасит фонарь.

Такая подготовка позволяет перейти к обсуждению реальных ситуаций с воспитанником, который приводит примеры, когда ему удалось быть верными данному им слову. Разбираются и ситуации, когда ему это не удалось. Важно, чтобы воспитанник сумел объяснить причину, и как надо было правильно поступить.

Рекомендуем использовать пословицы и поговорки на данную тему. Например: «Не давши слова – крепись, а  давши – держись», «Нет большего позора, как не выполнить уговора», «Помогу, помогу», — пришло: «Не могу».

Далее воспитатель предлагает ребенку воспроизвести (желательно в рисунках) любую ситуацию (из прочитанных рассказов, книг, просмотренных фильмов, мультфильмов) о верности слову и обещанию.

В результате проведенной работы воспитанник должен понять, что верность слову и общению – очень важное нравственное качество, без которого трудно стать хорошим человеком, хорошим специалистом, просто трудно жить в обществе.

Дидактические материалы.

Задания.

1. Вспомни сказку про стойкого оловянного солдатика. Сделай несколько рисунков, рассказывающих о его стойкости, верности долгу.
2. Ответь на вопросы:

• Почему надо держать свое слово? Чтобы не подводить других?
• А себя ты не подводишь, если не держишь слово?

1. Придумай сказку о том, как надо держать свое слово; что не получается, если не держать слово.
2. Все читали рассказ Л. Пантелеева «Честное слово» о мальчике, который стоял на посту и не оставлял его, хотя ему было страшно, он очень уставал и потому плакал.

Ответь на вопросы:

• С чем ты согласен в поведении малыша, а с чем нет?
• Как бы ты поступил сам?

1. Вычеркни лишние предложения:

Обещал – делай!

Дал слово – сдержи его.

Дал слово – можно забыть о нем.

Народная мудрость.

Коли взялся за гуж – не говори, что не дюж.

Не корми завтраками, а сделай сегодня.

На ошибках учатся.

Помогай не словом, а делом.

Уговор дороже денег.

Вопросы и задания:

Объясни значение этих слов.

Какая из этих пословиц может быть ценным советом?

Занятие 3. «Поступки твои и других. Оценка поступков».

Как аукнется, так и откликнется.

Цель: научить воспитанника давать  нравственную самооценку поступкам, показать, с каких отношений можно оценивать поступки окружающих.

Воспитатель, начав беседу с вопросов: «Ребята, как вы думаете, надо ли оценивать поступки других людей? Как это следует делать?», далее может остановиться на анализе содержания народной мудрости – соответствующих пословиц и поговорок: «Все бывает причина», «Был бы снежок, так скатаем комок», «В лес дров не возят,  в колодец воды не льют» и т.д. Работа над содержанием пословиц поможет воспитаннику   убедиться в том, что, прежде чем оценивать чей-либо поступок, надо попытаться понять, почему человек поступил именно так. Обидеть может поступок близкого человека, но, разобравшись в причинах поступка, можно прийти к выводу, что он был прав. Бывает даже стыдно, что, проявив поспешность, плохо о ком-то подумал.

Важно осознать, с каким чувством оцениваешь поступки другого: с искренним стремлением во всем разобраться, желанием понять причины, заставшие человека поступить тем или иным образом. Но, прежде чем оценивать чьи-либо поступки, надо научиться  правильно оценивать собственные. В беседе с ребенком воспитатель выясняет, умеет ли он это делать, всегда ли это получается.

Умению оценивать поступки других можно научиться, анализируя ситуации.

Наташа опоздала на урок. Как, по вашему мнению, должен поступить учитель?

Сережа нечаянно сломал дорогую ручку. Как ему быть?

В совместной работе выводятся правила «НЕ»:

• Прежде чем оценивать поступки других, научись оценивать свои.
• Не делай вывода, не узнав причины.
• Не будь категоричен в оценках, попытайся сначала понять другого человека.

Правила «НЕ» можно вывести из правил «ДА», как это ниже представлено в таблице.

Правила «ДА»	Правила «НЕ»
Учись честно оценивать свои поступки и дела.	Не спеши давать оценку поступкам других.
Сначала узнай причину поступка, потом давай оценку.	Не узнав причины, не далей вывода.
Попытайся понять другого человека, почувствуй его настроение.	Не будь категоричен в своих оценках.

Дидактические материалы.

Задания.

1. Прочти стихотворение и ответь на вопрос, какие еще важные слова надо говорить каждое утро.

Если даже плохая погода,

Метель, дождь, сыро и грязно,

Стоит сказать: «Доброе утро», —

И сразу станет теплее и радостнее.

1. Ответь на вопрос:  «У тебя есть друзья?».

Одного из них, самого близкого, нарисуй. Рядом напиши слова, которые характеризуют его.

1. Ответь, какие поступки твоего друга тебе нравятся, а какие нет. Назови их.
2. Вспомни случаи, когда ты был не прав, плохо отзываясь о друге. Почему так произошло? Может быть, ты не знал причин его необычного поведения?
3. Вспомни, когда ты сам неправильно оценил поступок товарища.

Какое правило отсюда следует? (Чтобы правильно оценить поступок другого, надо знать настоящие причины этого поступка).

1. «Доскажи словечко».

Чтобы научиться правильно оценивать себя и других, нужно быть … (Каким?). Для этого выбери и подчеркни, а также допиши нужные слова: справедливым, веселым, честным, аккуратным, ловким, …

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Подчеркни правильный вариант продолжения предложения. Для того, чтобы оценивать поступки других, надо……….

• уметь оценивать свои поступки;
• любить давать оценки поступкам;
• узнать причины поступка.

Народная мудрость.

Как аукнется, так и откликнется.

Иголка маленькая, да больно колет.

Из обрубков бревна не составишь.

Не ошибается тот, кто не работает.

Утро вечера мудренее…

Задания и вопросы:

Объясни значение этих пословиц и поговорок.

Какая из них тебе понравилась больше всех и почему?

Т Е К С Т Ы.

А. Барто

Я лишний.

Окапывали вишни.

Сергей сказал: Я

Лишний.

Пять деревьев,

Пять ребят –

Я напрасно вышел в сад.

А как поспели вишни,

Сергей выходит в сад.

Нут нет, теперь ты

Лишний! —

Ребята говорят.

Вопросы и задания:

Когда Сережа решил, что он лишний?

С чем это было связано?

Почему ребята решили, что Сережа – лишний в саду?

Г. Остер

Так не честно.

Щенок и котенок играли во дворе в ловишки.

А соседский кот  ходил по своей соседской крыше и возмущался:

— Что это за дружба между щенком и котенком? Не может быть никакой дружбы! Все равно щенок когда-нибудь станет взрослым псом, а котенок – котом. А как кошка с собакой живут давно известно. Ты, Гав, запомни: скоро твой друг все время будет за тобой гоняться, а ты – всегда удирать.

Щенок услышал и сказал котенку:

— Почему это я буду все время за тобой гоняться? Так в ловишки играть не честно. Я хочу по очереди. Сначала я за тобой, а потом ты за мной.

Вопросы:

Как котенок и щенок играли в ловишки (догонялки)?

Почему соседский кот хотел их поссорить?

Удалось ли это ему? Почему?

Л. Толстой

Гуси и павлин.

(сказка)

Павлин, распустив хвост, ходил по берегу пруда. Два гусенка смотрели на него и осуждали его:

— Смотри, — говорят, — какие ноги у него некрасивые, и послушай, как кричит нескладно.

Человек услыхал их и сказал:

— Правда, что ноги его нехороши, и поет он нескладно, но ваши ноги еще хуже, и поете вы еще хуже; но хвоста у вас такого нет.

Вопросы:

Почему гусята осуждали павлина?

Правильно ли они оценивают павлина?

Что человек сказал гусятам?

Почему гусята так себя вели?

Хорошо ли завидовать?

Занятие 4. «Правила поведения в театре, кино, музее, на           выставке».

Не дорого ничто – дорого вежество.

Цель: познакомить детей с правилами поведения в общественных местах (в кино, театре, музее, на выставке и т.п.).

Занятие целесообразно начать с вопроса о том, как нужно относиться к людям, которые нас окружают. Нам приходится  сталкиваться с пассажирами в транспорте, покупателями и продавцами в магазине и т.д. Помимо мимолетных  встреч, бывает еще и совместное проведение досуга, когда общение происходит дольше. Воспитатель предлагает ребенку  вспомнить, где и как люди отдыхают (посещение кинотеатров, театров, концертных залов, выставок, музеев, путешествия, туристские походы и т.п.). И в каждом случае нужно следовать определенным правилам.

Правила поведения в театре (общие для всех зрителей):

1. Нужно быть одетым аккуратно и красиво.
2. Нельзя опаздывать к началу спектакля, для этого надо выходить из дома заранее.
3. Не шуметь и не бегать в театре, так как это мешает окружающим.
4. Во время спектакля надо вести себя тихо, спокойно: не вертеться в кресле, не разговаривать, не шуршать фантиками от конфет, ничего не грызть, потому что все это мешает актерам  и зрителям.
5. После окончания спектакля необходимо поблагодарить актеров аплодисментами.
6. Нельзя покидать зал до окончания спектакля. (Это рассматривается как неуважение к актерам и другим зрителям).

Дидактические материалы.

Задания:

1. Отметь знаком «+» те правила, которые ты выполняешь в кино, театре, а знаком « — »  те, которые не выполняешь.

• Опаздываю к началу спектакля.
• Бегаю по помещениям театра.
• Во время спектакля веду себя спокойно: не верчусь, не ем, не мешаю соседям.
• Благодарю актеров аплодисментами.
• Ухожу, когда надоест, не жду конца.

Посчитай, сколько и какие у тебя знаки: если все – плюсы, то ты пока не очень хороший зритель, тебе еще надо многому научиться.

1. Как ты ведешь себя, когда смотришь телевизор (подчеркни или впиши свой вариант ответа):

• громко разговариваю,
• играю,
• ем,
• сижу спокойно,
• _________________________________________________.

1. Подчеркни  нужный ответ.

Куда нужно приходить вовремя:

— в школу;

— в театр;

— на тренировку;

— после школы домой;

— в кино.

Народная мудрость.

Смолоду сказками да песнями душу питаю.

Губам – улыбка, глазам – слезы.

Задания и вопросы:

Объясни значение этих пословиц и поговорок.

Какая из них тебе понравилась больше всех? Почему?

Т Е К С Т Ы.

В. Кузьмин

Ты пришел в театр…

Каждый день наш театр раскрывает свои двери перед сотнями зрителей. Они очень разные и по возрасту, и по настроению, и даже по внешнему виду.

Вот идут ребята, подтянутые, нарядные, и хотя им хочется поговорить, они сдерживаются, стараясь и говорить тише, и смеяться вполголоса. Они пришли в театр.

… Группа мальчиков, проходя в зал, расталкивает тех, кто оказался у них на пути. Обувь у ребят грязная, у одного пуговицы застегнуты через одну, у другого вообще нет – оторвались. Я смотрю на них и понимаю: они попали в театр по недоразумению.

Между тем дверь в театр – это не просто дверь, за которой контролер проверяет билеты. Это дверь, открывающая перед нами особый мир – мир искусства.

Приглядитесь внимательнее: уже в фойе царит та торжественно-приподнятая обстановка, которая как бы предупреждает вас о предстоящей встрече с чудом. Потому что сейчас вы перенесетесь в другое время, другое место…

Я не раз спрашивал своих зрителей, как они готовились к спектаклю, как обсуждали его. Чаще всего ребята недоуменно пожимали плечами: «Это актеры должны готовиться! И что можно обсуждать, если спектакля еще не видел? Вот посмотрим, тогда и обсудим…».

Это неверно. Конечно, большой разговор ПОСЛЕ спектакля необходим. Но не менее важен и серьезный разговор ДО него.

Когда была написана пьеса, по которой поставлен спектакль? Кто ее автор? О чем он писал?..

Даже перед спектаклем-сказкой вам, ребята, надо хорошенько поговорить друг с другом, почитать книги сказок, войти заранее в сказочный мир. Иначе вам трудно будет воспринимать  некоторую условность театра – Конька-Горбунка с «человечьим» голосом и лицом или двухголового Тяни-Толкая.

…Мне хочется, ребята, чтобы вы поняли: быть зрителем – это тоже искусство. Особое искусство, сложное, учиться которому надо с ранних лет, с ваших лет. Я верю, что вы научитесь.

Вопросы и ответы:

Где начинается театр?

Как нужно вести себя в театре?

В кино надо вести себя также или нет?

Как надо готовиться к посещению театра?

Что следует узнать и обсудить до спектакля?

Что можно обсудить после спектакля?

Занятие 5. «Одежду нужно беречь».

Береженая вещь два века живет.

Цель: убедить воспитанника в том, что определения опрятный и аккуратный применительно к человеку – близки по значению слову красивый.

Воспитатель, беседуя с ребенком, выясняет значение слов аккуратность и опрятность. Опрятный человек всегда вызывает симпатию у окружающих, ведь внешний вид – это то, что сразу же бросается в глаза и многое говорит о человеке.

Как можно назвать человека неопрятного, неаккуратного? (Грязнуля, неряха). Можно вспомнить Пачкулю Пестренького, одного из персонажей романа-сказки Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе» (Глава 4. Незнайка и Кнопочка встречаются с Пачкулей Пестреньким) и  сделать вывод, что таких «героев» все стесняются и не любят.

Воспитатель в беседе с воспитанником объясняет: чтобы опрятно выглядеть, необходимо, чтобы одежда и обувь были чистыми, целыми; а для этого надо уметь замечать непорядок в одежде.

На этом занятии в качестве литературного материала можно использовать стихотворение Вл. Лифшица «Неряха», рассказы В. Осеевой «Пуговица» и Э. Киселевой «Две неряхи».

В процессе обсуждения стихотворения воспитатель задает следующие вопросы «Как ты думаешь, на кого похож этот ученик?» Почему мальчик так выглядит? Что бы вы ему посоветовали сделать?» (Посмотреться в зеркало и сравнить себя с окружающими ребятами, чтобы увидеть разницу, а затем умыться, взять в руки иголку с ниткой и привести одежду в порядок, вымыть портфель, почистить брюки и обувь).

Так же анализируются и рассказы, определяется нравственное содержание отношения детей к своим вещам, одежде.

Прочитай рассказ и ответь на приведенный ниже вопрос.

Маше купили новый школьный рюкзак. Ее соседу по парте тоже подарили рюкзак. Детям очень понравились  их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и доставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши рюкзак был такой же красивый,  как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на него. Его же ранец имел жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и оторванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка как новая, а у меня нет?».

Отвечает Маша: «Я рюкзак использую для школьных книг и вещей, а для тебя  — это еще и мяч, и санки, им ты пользуешься и во  время драки».

Вопрос. Какими словами можно передать отношение Маши к своему рюкзаку, а какими – Кости?

1. 1. Ответь на вопрос: «Чем бережливость отличается от жадности?».
2. 2. Сочини сказку о жадности, придумай ее название и запиши ее, закончив правилом (выводом).
3. 3. Придумай небольшой рассказ, в котором показано, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам. Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию.
4. 4. Прочитай стихотворение и назови основное правило, в нем заключенное.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать – нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку – береги;

Не ломай, не мни, не рви.

ТЕКСТЫ.

К. Ушинский

Сережа, как проснется, так и начнет свои вещи разыскивать: один чулок у него на стуле, другой под столом, один сапог под кроватью, а другого в комнате нет. Возится Сережа каждое утро, возится… и опоздает в класс.

Вопросы:

Как Сережа обращается со своими вещами?

Можно ли его назвать аккуратным? Почему?

Что из этого выходит?

В. Осеева

Пуговица.

У Тани оторвалась пуговица.

Таня  долго пришивала ее.

— А что, бабушка, — спросила она, — все ли мальчики и девочки умеют пришивать свои пуговицы?

— Вот уж не знаю, Танюша; отрывать пуговицы умеют и мальчики и девочки, а пришивать-то вроде больше достается бабушкам.

— Вот как! – обиженно сказала Таня. – А ты меня заставила, как будто сама не бабушка.

Вопросы:

Что случилось с Таниной одеждой?

Как Таня поступила с оторванной пуговицей?

Вы считаете это правильным?

Кто же должен пришивать оторванные пуговицы? Почему?

С. Михалков

Постирушка.

Таня с Маней – две подружки –

Любят в «классики» играть,

А у Нади постирушки:

Ей бы только постирать!

Чуть платочек замарает –

Уж она его стирает.

Все на речку загорать,

А она туда – стирать.

Лента под руки попала –

Намочила, постирала.

И стирает, и стирает,

Полоскает, оттирает,

Отжимает двадцать раз:

Мокрых тряпок полон таз!

На передничках от стирки

Появились даже дырки.

Новый бабушкин платок

Целый день в корыте мок.

Почему бабуся плачет,

Порошок стиральный прячет?

Стоит мыло не убрать –

Внучка примется стирать.

Если спросите у Нади:

— Что купить тебе, дружок? –

То она, в глаза не глядя,

Вам ответит: — Утюжок!

Я еще таких девчушек

В мыльной пене до локтей,

Хлопотушек – «постирушек»

Не встречал среди детей!

Вопросы:

А вы таких детей знаете?

Всегда ли правильно поступает Надя?

Почему бабушка плакала и прятала порошок?

Что бы вы могли посоветовать Наде?

Вл. Лифшиц

Неряха.

Тротуар ему не нужен:

Расстегнувши воротник,

По канавам и по лужам

Он шагает напрямик!

Он портфель нести не хочет, —

По земле его волочит.

Сполз ремень на левый бок.

Из штанины вырван клок.

Мне, признаться, непонятно –

Что он делал?

Как

на лбу

возникли пятна

фиолетовых чернил?

Почему на брюках глина?

Почему фуражка блином

И расстегнут воротник?

Кто он – этот ученик?..

Вопросы:

Правильно ли автор назвал этого ученика неряхой?

Что случилось с его одеждой?

Как он носит свой портфель?

Ему можно помочь? Как?

Г. Остер

Советы наоборот.

Если вы с друзьями вместе

Веселитесь во дворе,

А с утра на вас надели

Ваше новое пальто,

То не стоит ползать в лужах

И кататься по земле,

И взбираться на заборы,

Повисая на гвоздях.

Чтоб не портить и не пачкать

Ваше новое пальто

Нужно сделать его старым.

Это делается так:

Залезайте прямо в лужу,

Покатайтесь на земле

И немножко на заборе

Повисите на гвоздях.

Очень скоро станет старым

Ваше новое пальто,

Вот теперь спокойно можно

Веселиться во дворе.

Можно смело ползать в лужах,

И кататься по земле,

И взбираться на заборы,
Повисая на гвоздях.

Вопросы:

Можно ли портить новые вещи?

Нужно ли делать так, как предлагает автор?

Что бы ты мог посоветовать мальчику?

Беседы с детьми

1. Что значит быть добрым и заботливым

УШКИ – НЕСЛУШКИ

Пришел папа с работы, просит дочку:

—   Дай мне, пожалуйста, тапочки, Анюта!

—   А я не слышу, — отвечает Анюта, — у меня ушки-неслушки!

—   Анюта, — зовет из кухни мама, — отнеси, пожалуйста, хлебницу на стол, дочка!

—   А я не слышу, — отвечает Анюта, — у меня ушки-неслушки!

—   Куда это я свои очки дела? Не поищешь, Анюточка? – просит бабушка.

—   А я не слышу, — говорит Анюта, — у меня ушки-неслушки!

Отложил дедушка газету, вздохнул.

—  Ведь вот, — говорит, — досада! А я собирался спросить, что тебе на праздник подарить – большую куклу или заводную машинку? Или книжку?

—  Куклу, куклу! – обрадовалась Анюта, и чтобы глаза закрывались! И в самом нарядном платье!

Дедушка приставил к уху ладонь.

—   Что? – говорит. – Не слышу… Не разберу…

—   Я говорю ку-клу! – что было силы закричала Анюта. И чтобы глаза…

Но дедушка только руками развел.

—   Не слышу, — говорит, — ничегошеньки не слышу! Уши словно ватой заложило. Должно быть, на ветру продуло. Вот ведь беда какая!

Вздохнул и стал снова газету читать.

Так и осталось Анюта к празднику без куклы.

А ушки теперь у нее  — послушки!

Г. Браиловская

• Как вы думаете, почему папа попросил дать Анюту ему тапочки?
• Почему Анюта говорила, что у нее ушки-непослушки?
• Прочему дедушка не купил внучке куклу?
• Почему у Анюты стали ушки-непослушки?
• Что можно сказать про Анюту, какая она?
• Как вы думаете, исправилась ли девочка? Как об этом сказано в рассказе?

Беседа о заботливости.

Не только взрослые заботятся о детях, но и дети должны заботиться о взрослых, особенно о старых людях.

МОЯ БАБУШКА

Стала бабушка

Старой,  хворою.

От ходьбы она устает.

Храбрым летчиком

Стану скоро я,

Посажу ее в самолет.

Не тряхну ее.

Не качну ее.

Отдохнет она

Наконец.

Скажет бабушка:

«Ай да внучек мой.

Ай да летчик мой,

Молодец!»

С. Капутикян

• Что можно сказать про мальчика, какой он?
• Как по — другому можно заботиться о бабушке?
• Бабушка похвалила внука и сказала: «Молодец». Как еще можно хвалить людей?

Беседа о чуткости и равнодушии

ПЛОХО

Собака яростно лаяла, припадая на задние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрыл рот и жалобно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали,  что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

—  Как вам не стыдно!

—  А что – стыдно? Мы ничего не делали? – удивились мальчики.

—  Вот это и плохо, — гневно ответила женщина.

В. Осеева

• Какими словами можно заменить слово «яростно»?

(громко, сердито, страшно…)

• Почему котенок был взъерошенным?
• Что делали мальчики?
• Почему женщина выбежала, а не вышла из дома?
• Какими словами можно заменить слово «поспешно»? (быстро, торопливо, стремглав…)
• Что сделала женщина?
• Что она крикнула мальчикам?
• Почему удивились мальчики и что они сказали?
• Какую оценку их поступку дала женщина? Какими словами можно заменить слово «гневно»?  (сердито, грубо…)
• Как вы оцениваете поступок мальчиков?
• Как должны были поступить мальчики? Подумайте, ведь злая собака могла их укусить…

2. Беседа о лени

ЧЕТЫРЕ ДЕВОЧКИ

Идет мама по улице и ведет за руки четырех маленьких девочек.

Мама говорит:

— Куплю большую сумку.

Четыре девочки говорят:

— И ещё четыре маленькие сумочки!

Мама говорит:

— Куплю большой гребень.

Четыре девочки говорят:

— И четыре маленьких гребешочка.

Мама говорит:

— Куплю большой платок.

Четыре девочки говорят:

— И четыре маленьких платочка!

Мама говорит:

— И еще куплю щетку, пол мыть.

Четыре девочки ничего не говорят.

Д. Лукич

• Почему девочки молчали, когда мама сказала, что купит щетку для мытья пола?
• Что должны были сказать девочки?
• Можно ли этих девочек назвать трудолюбивыми?
• Про ленивого человека говорят:

Лень вперед него родилась.

Как вы понимаете эту пословицу?

• А как вы помогаете своей маме?

3. Беседа о культуре поведения.

ПОКА ОНИ СПОРИЛИ

Таня и Надя сидели на лавочке у ворот и по очереди качали новую куклу, которую им купила мама.

Вдруг Таня выронила куклу, и кукла упала на пыльную дорогу.

— Надя, подними! – приказала Таня младшей сестренке.

— Вот ещё, — ответила Надя. – Ты уронила, ты и поднимай!

— Но ведь ты тоже с ней играла!

— Ну и что же! И ты играла.

Пока сестры спорили, к ним подошел старенький дедушка Егор. Опираясь на палку, он, кряхтя, наклонился, поднял куклу, отряхнул от пыли и подал девочкам:

— Не спорьте, сороки. Нате, играйте.

Ох, как стыдно стало девочкам, и даже играть больше не захотелось.

М. Майн

Вопросы:

Что можно сказать про девочек, какие они?

Как вы думаете, если бы Таня вежливо попросила сестру поднять куклу, а не приказала, подняла бы ее Надя?

Как дедушка назвал девочек? (В русском народе сороками называют людей, которые ссорятся и спорят)

Придумайте новый конец рассказа, чтобы поступки девочек были правильными, вежливыми.

Послушайте русскую пословицу:

Ссора до добра не доведет.

Как вы понимаете эту пословицу?

— Послушайте, что однажды произошло с двумя подружками.

ДВЕ ПОДРУЖКИ

Варя дала Лене поиграть в свою куклу. Когда она уходила домой, то подошла к Лене  и попросила вернуть куклу:

-Я иду домой, дай мне, пожалуйста, куклу.

Лена ответила грубо:

— На, возьми, пожалуйста, свою куклу.

Варя отвернулась и грустно пошла в раздевалку.

Н.Дурова

• Почему Варе стало грустно?
• Какую ошибку допустила Лена и как ее исправить?
• Подходит ли Лене пословица?

Те же слова, да не так молвить.

4. Беседа об отношении к старшим

— Послушайте басню Л.Н.Толстого про старого-старого дедушку и внука

СТАРЫЙ ДЕД И ВНУЧЕК

Стал дед очень стар. У него ноги не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло изо рта. Сын и невестка перестали сажать его за стол, а давали ему обедать за печкой. Снесли раз ему обедать в чашке. Он захотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить его за то, что он им в доме все портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и видят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой старые будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они обижали старика; и стали с тех пор сажать за стол и ухаживать за ним.

Л.Толстой

• Расскажите, как внук заступился за деда, как он ему помог.
• Таким людям, как Мишины родители, говорят:

Как аукнется, так и откликнется.

Как вы понимаете эти слова?

5. Беседы о  дружбе

Друг – одна душа в двух телах.

Аристотель

Вопросы и задания для беседы:

• Какие качества вы больше всего цените в своих друзьях?
• Что значит бескорыстная дружба? Может ли дружба быть корыстной?
• Чем дружба, по-вашему мнению, отличается от любви? Может ли дружба быть без любви?
• Чем вы больше всего любите заниматься со своими друзьями? Что вас объединяет с ними?
• Есть ли у вас друзья в других городах, странах? Пишите ли вы им письма?
• Как вы думаете, если у человека нет друзей, кто в этом виноват: он сам или окружающие?
• Что по вашему мнению, лучше для человека: иметь одного настоящего друга или множество знакомых и приятелей?
• Чем, по-вашему мнению, друг отличается от знакомых и приятелей?
• Есть ли друзья у ваших родителей? Расскажите о них.
• Как вы думаете, может ли существовать настоящая дружба между людьми разных возрастов?
• Как вы считаете, есть ли среди людей такие, с которыми не стоит заводить дружбу? Как вы понимаете пословицу: «С кем поведешься, от того и наберешься»?
• Дружите ли вы со своими родителями?
• Как вы думаете, с кем еще кроме людей, может дружить человек?

Прочитайте рассказ:

МЫСЛИ О ДРУГЕ

(отрывки)

А. Сент-Экзюпери

Я так устал от полемики, от непримиримости, от фанатизма! К тебе я могу войти, не надевая никакого мундира, не исповедуя никакого Корана и не отрекаясь ни от чего, что принадлежит моей внутренней родине. Рядом с тобой мне нет надобности ни каяться, ни оправдываться, ни доказывать; наша встреча осенит меня миром… поверх всех моих неуклюжих слов, поверх всех моих рассуждений, которые могут быть ошибочными, ты видишь во мне просто Человека. Ты чтишь во мне посланца моей веры, моих традиций, моей любви. И если я не похож на тебя, то этим я тебя не только не оскорбляю, а, наоборот, обогащаю тебя. Ты расспрашиваешь меня, как расспрашивают путешественника.

И я благодарен тебе за то, что ты принимаешь меня со всем, что есть во мне. На что мне друг, который будет судить меня? Если ко мне приходит друг, у которого болит нога, я усаживаю его на стол, а не заставляю плясать.

Друг мой, ты нужен мне, как горная вершина, на которой дышится так легко!

Друг – это, прежде всего тот, кто не берется судить. Говорю тебе, это тот, кто открывает дверь путнику и находит место его костылю или посоху и, чтобы судить о нем, не заставляет его плясать. И если путник рассказывает о весне на дороге, друг тот, кто принимает в нем весну. А если он рассказывает об ужасах голода в деревне, из которой он идет, друг переживает вместе с ним муки голода. Ибо я рассказал тебе: друг в человеке – это его часть, предназначенная для тебя, она открывает тебе дверь, которую, может быть, никому больше не откроет. И твой друг – настоящий, и все, что он говорит, — правда, и он любит тебя…

Дружба – это, прежде всего, примирение и великое духовное общение вопреки ничтожным мелочам. И я ни в чем не позволю упрекнуть того, кто сидит за моим столом. Ибо знай, что гостеприимство, и обходительность, и дружба – это встреча людей в Человеке…

Вопросы и задания к отрывку:

• Почему писатель называет настоящую дружбу – встречей людей в Человеке? Почему слово «Человек» написано с заглавной буквы?
• Перечислите качества, которыми, По-мнению писателя, должен обладать друг.
• Как вы понимаете фразу: «Друг в человеке – это его часть, предназначенная для тебя»?
• Есть ли у вас друг, с которым можно говорить обо всем на свете?
• Как вы думаете, умение дружить заложено в каждом человеке от природы, или надо учиться дружбе?

Письменная работа.

Попросите ребенка написать на листочках, не подписываясь, письмо другу. В этом письме дети должны написать свои мысли и мечты о дружбе, и чем они хотели бы заниматься со своими друзьями.

УРОК ДРУЖБЫ

Жили два воробья: Чик и Чирик. Однажды бабушка принесла Чику пшено. Целый ящик. Но Чик  ничего не сказал своему другу Чирику. Сам съел все пшено. Только десять зернышек упало на землю. Чирик нашел эти зернышки и пошел к Чику.

— Чик, я нашел десять зернышек. Давай разделим поровну.

—  Не надо, — сказал Чик. – Ты нашел, ты и съешь.

—  Но мы же с тобой друзья, — сказал Чирик.

Чику стало стыдно. Ведь он не дал Чирику ни одного зернышка.

Взял Чик пять зернышек  и сказал своему другу:

—  Спасибо, Чирик, за зернышки и за урок.

По М. Пляцковскому

• О каком уроке говорил Чик?
• Можно ли Чика назвать другом Чирика?

ЯБЛОКО

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою,

Яблоко я пополам разломаю,

Яблоко с другом своим разделю.

Я. Ким

• Какая разница между теми произведениями, которые я вам прочитала?
• Всегда ли вы готовы поделиться с другом?

6. Как стать счастливым

По-настоящему счастливы лишь те люди,

которые нашли для себя человека или дело

в жизни, чтобы любить его и принадлежать

ему безраздельно.

Джон Пауэлл

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Как вы думаете, может ли быть какое-либо одно общее счастье для всех людей на земле?
• Согласны ли вы с мыслью, что человек создан для счастья, и почему?
• Может ли человек быть всегда счастлив?
• Всегда ли исполненное желание приносит человеку счастье?
• Может ли счастье исцелить человека?
• Испытывали ли вы когда-нибудь счастье, слушая музыку?
• Почему от счастья и радости иногда плачут?

Прочитайте сказку:

Рассказы солнечного луча.

Г. Андерсен

— Теперь я начну! – заявил ветер.

— Нет уж, позвольте! – сказал дождь. – Теперь мой черед! Довольно, вы стояли на углу и выли что было мочи!

— Так вот ваше спасибо за то, что я в честь вас вывертывал да ломал зонтики тех господ, что не желали иметь с вами дела!

— Слово за мною! – сказал солнечный луч. – Смирно!

И это было сказано с таким блеском и величием, что ветер растянулся сейчас же во всю длину. Но дождь все еще не хотел уняться, теребил ветер и говорил:

— Неужели мы это потерпим? Он вечно прорвется вперед, этот господин! Не станем его слушать! Вот еще, очень нужно!

А солнечный луч начал:

— Пролетел над бурным морем лебедь; перья его блестели, словно золотые; одно перо выпало и упало на торговый большой корабль, скользивший по морю на всех парусах. Перо запуталось в курчавых волосах молодого человека, надсмотрщика за товарами. Перо птицы счастья коснулось его пера, превратилось в его руке в писчее перо, и он вскоре стал богатым купцом, которому ничего не стоило купить себе золотые шпоры, сменять бочку золота на дворянский щит. Я сам сверкал при этом щите! – прибавил солнечный луч.

— Пролетал лебедь и над зеленым лугом; в тени старого одинокого дерева лежал пастушок, семилетний мальчуган и посматривал на своих овец. Лебедь поцеловал на лету один из листьев дерева, лист упал в руку пастушка, и из одного листка сделалось три, десять, целая книжка! Мальчик читал в ней о чудесах природы, о родном языке, о вере и знании, а ложась спать, прятал ее себе под голову, чтобы не позабыть прочитанного. И  вот книжка та привела его сначала на школьную скамью, а затем и на кафедру науки. Я прочел его имя среди имен ученых! – добавил солнечный луч.

—  Лебедь полетел в чащу леса и спустился отдохнуть на тихое, темное лесное озеро, поросшее кувшинками; на берегу росли тростник, лесные яблони, а в их ветвях куковала кукушка, ворковали лесные голуби.

Бедная женщина собирала здесь хворост; на спине у нее была целая вязанка, у груди же лежал маленький ребенок. Он увидал золотого лебедя, лебедя счастья, который вылетел из тростника. Но что, же такое блестело там? Золотое яйцо! Женщина положила его за пазуху, и яйцо согрелось, в нем зашевелилось живое существо. Оно уже стучало носиком в скорлупку, а женщина-то думала, что это бьется ее собственное сердце.

Придя домой, в свою бедную хижину, она вынула золотое яйцо. «Тик-так!» — слышалось из него, точно яйцо было золотыми часами, но это было настоящее яйцо, и в нем билась жизнь. Вот скорлупа треснула, и из яйца высунул головку маленький лебедь, покрытый золотым пушком. На шейке у него было четыре золотых кольца, и так как у женщины было еще трое сыновей, кроме того, который был с нею в лесу, то она сразу догадалась, что кольца предназначены ее детям. Только она сняла кольца – золотой птенец улетел.

Женщина перецеловала кольца, дала каждому ребенку поцеловать свое кольцо, приложила их к сердцу каждого и затем надела на пальчики детей.

— Я видел все это! – прибавил солнечный луч. – Видел и то, что из этого вышло.

Один из мальчиков копался в канаве, взял комок глины, начал мять его между пальцами, и вышла статуя Ясона, добывшего золотое руно.

Другой мальчуган сейчас же побежал на луг, поросший чудными, пестрыми цветами, набрал там целую горсть цветов, крепко стиснул их в ручонке, и цветочные соки брызнули ему прямо в глаза, омочили его золотое кольцо…   В мозгу мальчик что-то зашевелилось, и в руках тоже, и несколько лет спустя в большом городе заговорили о новом великом живописце.

Третий мальчуган так крепко стиснул свое кольцо зубами, что оно издало звук, отголосок того, что таилось в сердце мальчика, и с тех пор чувства и думы его стали выливаться в звуках, подниматься к небу, как поющие лебеди, погружаться в бездны мысли, как лебеди погружаются в глубокие озера. Мальчик стал композитором; каждая страна может считать его своим.

— Четвертый же мальчик, был заморыш, и на языке  у него, как говорили, сидел типун; его надо было угощать маслом с перцем, да хорошими трепками, ну его и угощали! Я же дал ему свой солнечный поцелуй! – сказал солнечный луч. – Да и не один, а десять! Мальчик был поэтическою натурой, и его то дарили поцелуями, то угощали щелчками, но он все-таки владел кольцом счастья, данным ему золотым лебедем, и мысли его взлетели к небу золотыми бабочками, а бабочка – символ бессмертия!

— Длинная история! – сказал ветер.

— И скучная! – прибавил дождь. – Подуй на меня, я в себя прийти не могу! И ветер принялся дуть, а солнечный луч продолжал:

— Лебедь счастья пролетел и над глубоким заливом, где рыбаки закидывали сети. Беднейший из рыбаков собирался жениться. Лебедь принес ему кусок янтаря. Янтарь притягивает, и этот кусок притянул сердца к дому рыбака. Янтарь – чудеснейшее благовонное курение, и из дома рыбака стало исходить благоухание, как из храма; это было благоухание самой природы! Бедная чета наслаждалась семейным счастьем, и вся жизнь ее прошла как один солнечный день!

— Не пора ли прервать его! – сказал ветер. – Довольно уж он болтал! Я соскучился!

— И я тоже! – сказал дождь

А что скажем мы, прослушав эти истории?

Мы скажем:

— Ну, вот и конец им!

Вопросы и задания к сказке:

• Почему дождь и ветер все-таки уступили место солнечному лучу?
• Как вы думаете, могут  ли, на самом деле, закончиться рассказы, солнечного луча?
• Как вы думаете, кто послал на землю волшебного лебедя, приносящего людям счастье?
• В чем заключалось счастье каждого из людей, одаренных лебедем?
• Если человеку с детства даны творческие способности, означает ли это, что он будет счастлив? Что необходимо для того, чтобы он стал счастливым?

Рисунок «Лебедь счастья»

Попросите ребенка нарисовать солнечный луч, лебедя или любой другой образ, который может напомнить человеку о счастье. Подарите рисунок своему близкому другу с пожеланиями счастья.

Сочиняем сказку «Сохрани счастье»

Выберите кого-либо из героев сказки и напишите историю о том, как этот человек распорядится своим счастьем и сможет ли сохранить его на всю жизнь.

7. Умение не завидовать

Если кому-то везет, не завидуй ему,

а порадуйся с ним вместе, и его

удача будет твоей…

Эзоп

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Как вы думаете, почему люди завидуют друг другу, и к чему приводит зависть?
• Если у вас нет способностей к чему-либо, вы смиряетесь или пытаетесь развивать в себе эти способности, и как?
• Были ли в вашей жизни случаи, когда у вас что-то менялось к лучшему благодаря тому, что вы не завидовали тем, у кого было больше возможностей, чем у вас?
• Приведите примеры из жизни или литературы, когда люди, несмотря на свою болезнь или физические недостатки добились большего, чем окружающие их здоровые люди.

Прочитайте сказку:

Струя.

А. Грин

В одном из подземных озер Западной Америки жили слепые рыбы. Они родились и выросли во мраке, так же, как отцы и матери их, как все их предки, кроме родоначальников этой породы. Когда-то, во времена седой рыбьей старины, несколько молодых, прытких рыб, шмыгая по Теллурийскому водопаду, оборвались и, чудом оставшись живы, попали сквозь глубокую трещину в подземный ручей. Ручей этот привел ошарашенных рыб к тому самому подземному озеру, с которого мы начинаем рассказ.

Рыбы живут долго. Через тридцать, сорок, а может быть и сто сорок лет, — как можем мы знать это наверное? – невольные отшельницы совершенно ослепли. Ни малейшей искры света не проникало в глубину их черной воды, лишенной волны и ветра, течений и подводных растений. Глаза рыб разучились видеть. Они подернулись навсегда глухой белой пленкой; исчезло, наконец, и воспоминание о свете.

Когда-то, очень давно, в мрачные пещеры подземного озера спустилась компания натуралистов, — и фотограф, снимая внутренность подземных пространств, зажег магний. Как молния белый свет ударил по засверкавшей воде, облил волнами искр сталактитовые колонны, обнажены даже выступы подводных камней, но старички равнодушно пошевеливали хвостом, по-прежнему ничего не видя; вода была для них такой же черной, как в первый день путешествия сквозь роковую подводную трещину.

От этих злосчастных рыб пошли новые поколения. Они были не только слепы, но и не подозревали, что такое свет, лучи, краски, блеск воды. Старики, в минуты душевной слабости, любили вспоминать обо всем этом, но сами, как сказано, будучи бессильными мысленно представить свет, на все вопросы детей, внуков и правнуков могли лишь упорно шамкать: «Говорят вам, от света светло».

Самой молодой, любопытной и нервной в подземной компании была рыбка Струя. Ее прозвали так другие рыбы за быстроту и резвость ее подводного хода.

Жизнь казалась ей ужасным сном. Глубокая тишина стояла в пещере и озере. Изредка лишь раскрошившийся от сырости камень падал, возбуждая гулкое эхо, в неподвижную воду, заставляя ее вздрагивать. Вечная тьма висела проклятием над душой Струи. Она, правда, не имела ни малейшего понятия о свете, но думала, что должно же быть в мире нечто более радостное, чем черное большое «туда-сюда», в котором слышатся голоса рыб и чувствуется их то близкое, то далекое присутствие. Часто Струей овладевала тоска, тогда она бесцельно и долго путешествовала из пещеры в пещеру.

Другие рыбы относились к Струе, как к существу безнадежно безумному. Они обыкновенно стояли кучей, обсуждая семейные дела, заводя никчемные споры, или спали до одурения.

Но вот заговорил вулкан «Бешеный рот», сто лет дремавший неподалеку, от  подземного озера. Он загрохотал, затрясся, изрыгнул тучи дыма и пепла,  залился огненной лавой и всколебал землю. Ее недра разверзлись. Осели и расползлись горы, взгорбились долины, реки изменили течение, и из подземных пещер хлынуло освобожденное озеро. Почти все население его погибло при этом. Струя только помнила, что ее подняло, завертело, помчало… она лишилась сознания, а очнувшись, почувствовала, что прежней жизни конец. Началось нечто изумительно новое.

Рыбку нашу силой перемещения воды забросило в небольшую реку, протекающую среди болот и степей. Да, было чему изумиться!

Во-первых, почувствовала она, что должна удерживаться, работая плавниками, на месте, если не хочет бесполезно следовать движению текучей воды. Во-вторых, дышать здесь было невыразимо приятно, сквозь жабры проходила щедро насыщенная кислородом, нежно пахнувшая вода. Черное «туда-сюда» осталось, конечно, но стало неузнаваемым. Мягкое дно, гибкие, послушные толчкам водяные растения, плеск струи, шум ветра, запах береговых цветов, бодрые голоса стремительных рыб и еще множество ратных звуков, никогда не слыханных, наполнили сердце Струи неизведанным восхищением.

Если бы она прозрела, то увидела бы яркий полдень зеленой степи и над собой – изумрудно сверкающий покров неба, блестящего сквозь желтоватую воду.

Струя ничего не видела. Она робко, в тихом молчаливом восхищении прижималась к осоке и старалась понять смысл чуда.

— Милочка, – сказала ей пробегающая форель, – ты откуда взялась?

— А где я? – ответила вопросом Струя.

— Как где? Понятно, в реке «Буль-буль».

— Не знаю, — сказала слепая. – Я жила раньше в нашем «туда-сюда», под землей. Ты кто?

— Посмотри хорошенько, невежа!

— «Посмотри».  Я не могу посмотреть.

— Ба! Да ты слепая?! – сказала форель. – Совершенно удивительное событие. Как же так?

— Да так.

— Эй, эй, рыбы, идите сюда! Вот слепая из-под земли! – закричала форель.

На зов ее собралось много  народа. Трудно описать общее удивление. Струю оглушали словами. Едва она успевала вставить слово, как весь хор любопытных созданий перебивал ее новыми вопросами о прошлом или же беспорядочными сведениями о реке «Буль-буль».

Только поздней ночью разошлось общество, оставив Струю взволнованной и печальной. Она ведь не могла все-таки понять, что рыбы, живущие в «Буль-буль», обладают неизвестным для чудесным даром, от которого хорошо. Дар этот они называют зрением. У кого оно есть, тот может, не сходя с места, знать, что есть вокруг него. И еще что-то… Краски, оттенки…  Голубое, желтое, белое…  Да. Что-то разное. У нее ничего этого не было. Ей не спалось, и она грустно думала, что новый мир останется для нее, слепой, таким же темным и безотрадным, как воды пещер. И она повторила слова, сказанные недавно форели:

— У нас там темно. Невесело у нас, плохо. Здесь мне тоже темно.

— Завидуешь? – спросил ее с берега ночной Гном, умевший читать мысли рыб и бабочек. Он занимался починкой сломанного колокольчика. Колокольчик охал и нервничал.

— Да замолчи ты, лиловая пустота! – вскричал Гном. – Дай же поговорить!

— Я не завидую, — сказала Струя. – Какой смысл завидовать? Ведь от того, что этим рыбам хорошо смотрится, мне все равно лучше не станет. Не, я рада, что есть такие, не похожие на меня рыбы, которые видят.

— Как? – сказал Гном. – Теперь восходит солнце. И не разбирает тебя злоба, что другие видят волшебные чудеса облаков, а ты тыкаешься головой в дно?

Струя пожала плавниками.

— Пусть другие будут другими, а я останусь, какова есть.

Как только она сказала это, Гном засмеялся, уронил с крошечного своего пальчика чудодейственное кольцо и хлопнул в ладоши. Кольцо тронуло оба глаза Струи, и рыба прозрела.

Так начала жить в светлых водах рек красная и шаловливая рыбка форель-хариус, известная всем. Эту историю составил гном, рукопись переписывал на машинке жук-водолаз и отправил в редакцию. Редактор было не поверил столь чудесной истории, но, наведя справку у свидетеля – Лилового колокольчика, убедился, что Гному, в серьезных случаях жизни, можно и должно – верить.

Вопросы и задания к сказке:

• Почему рыбка Струя не завидовала тем, кто умел видеть, и не злилась на них?
• Как вы думаете, кого символизируют слепые рыбы в подземном озере? С чем можно сравнить подземное озеро и солнечный мир?
• Почему Гном решил вернуть Струе зрение?
• Какими качествами должен обладать человек, чтобы, несмотря на физические недостатки, стремиться к развитию?

8. Человечность

Единственный способ перенести бесчеловечность

людей по отношению друг к другу – превратить

свою собственную жизнь в образец человечности

по отношению к людям.

Пейтон А. Стюард

Творческое задание

«Проблемы общества»

Попросите ребенка перечислить проблемы современного общества, например: одинокие старики, бездомные дети, плохая экология, алкоголизм и т.д. Предложите ребенку выбрать одну из проблем и подумать, как ее решить с позиции человечного, внимательного отношения к людям, запишите план ее решения, а затем обсудите какие качества необходимо иметь, чтобы помочь людям справиться  с той или иной проблемой.

Беседа.

Вопросы и задания для беседы:

• Как вы думаете, что важнее для человека: умение быть человечным, сильная воля или ум? Какое из этих трех качеств важнее для вас, и почему?
• Как вы думаете, в какой стране народ будет счастливее: с бесчеловечным, но волевым и умным правителем; или с добрым, но безвольным и невежественным правителем?
• Что значит прислушиваться к своему сердцу?
• Нужно ли доброму человеку быть волевым?

Прочитайте притчу:

ВОЛЯ, РАЗУМ, СЕРДЦЕ И НАУКА

Абай

Воля, Разум, и Сердце обратились однажды к Науке, чтоб разрешить  спор: кто из них важнее.

Воля сказала: «Эй, Наука, ты ведь знаешь, без меня ничто не достигает совершенства: чтоб познать тебя, надо упорно учиться, а без меня этого не сделать; служить Всевышнему, не ведая покоя, можно только с моей помощью; нельзя, если меня нет, добиться в жизни богатства, мастерства, уважения, карьеры».

Разум сказал: «Только я способен распознать, какое из твоих слов полезно и какое пагубно, будь то в земной или загробной жизни. Только мне дано постигнуть твой язык.  Без меня не избегнуть зла, не найти выгоды, не постичь знаний».

Сердце сказало: «Я – владыка человеческого тела. Кровь идет из меня, душа обитает во мне, без меня жизнь немыслима. Я лишаю сна, заставляю ворочаться тех, кто лежит в мягкой постели, вынуждаю их думать о бедных, не имеющих крова, мерзнущих и голодающих. По моей воле младшие  почитают взрослых и снисходительны к меньшим. Но люди не стараются сберечь меня в чистоте и от этого страдают сами. Будь  я чистым, не стал бы я делать различия между людьми. Самолюбие, совесть, милосердие, доброта – все исходит от меня.

Выслушав их, Наука ответила:

— Воля, ты все верно сказала. В тебе еще много достоинств, которых ты не упомянула. Ничего нельзя достигнуть без твоего участия. Но ведь в тебе таится и жестокость, равная твоей силе. Ты тверда в служении добру, но не меньшую твердость проявляешь и в служении злу. Вот что плохо в тебе.

Разум! Без тебя невозможно добиться в жизни чего-либо. Благодаря тебе мы узнаем о Создателе, посвящены в тайны двух миров. Но это не предел твоих возможностей. Лукавство и коварство тоже творения твоих рук. И добрый, и злой опираются на тебя, ты верно служишь и тому, и другому.. Вот в чем твой изъян.

Разум! У тебя множество путей-тропинок. Сердце не может следовать по каждой из них. Оно не только радуется твоим добрым замыслам, но и сопутствует тебе в них с охотою. Но оно не последует за тобой, если ты замыслил недоброе, и даже отстраниться от тебя с брезгливостью.

Воля! В тебе много силы и мужества, но и тебя сердце способно удержать. Оно не станет препятствовать в деле благоразумном, но в деле ненужном повяжет тебя по рукам.

Вам следует объединиться и во всем повиноваться Сердцу. Если вы все трое мирно уживетесь в одном человеке, то прахом с его ног можно будет исцелять незрячих. Не найдете согласия, я отдам предпочтение Сердцу. Береги в себе человечность. Всевышний судит о нас по этому признаку. Так сказано в писаниях, — сказала Наука.

Вопросы и задания к притче:

• Как вы думаете, к какой Науке обратились Воля, Разум и Сердце?
• Чувствовали ли вы когда-нибудь, что иногда вами управляет сердце, а иногда – воля или разум? «Под чьим правлением» вам легче живется?
• Что может произойти с человеком, если его сердце перестанет управлять его разумом и волей?
• О каком человеке говорят, что у него сердце на распашку?

Письменная работа.

Попросите ребенка записать в порядке значимости те качества, которые они считают необходимыми для себя, а затем написать план развития в себе этих качеств.

Например, чтобы развить волю, я должен каждый день обливаться холодной водой; чтобы развить в себе доброту, я должен каждый день говорить что-то хорошее тем, с кем у меня не ладятся отношения.

Обсудите с ребенком, как научиться в любых обстоятельствах проявлять человечность. Предложите ему завести дневник самооценки и каждую неделю записывать в него, как те или иные качества помогают или, наоборот мешают быть человечным.

9. Умение прощать

Умение прощать  –  свойства сильных.

Махатма Ганди

Игра «Камешки прощения»

Предложите ребенку вспомнить свои обиды; затем предложите взять из коробки столько черных камешков, сколько обид он вспомнил.

Прочитайте ребенку несколько цитат о прощении:

«Когда ты несовершенен, очень важно уметь прощать себя и других. Тогда можно на следующий день встать и начать все заново». (сестра Маргарет Маккефри)

«Истинное умение прощать – это мост, пройдя по которому мы освобождаемся от чувства вины и страха». (Геральд Ямпольский)

«Тот, кто хочет, чтобы ему прощали его ошибки, должен даровать прощение другим» (Гораций)

Попросите ребенка забыть сначала свои мелкие обиды, потом более серьезные, а после этого — самые глубокие. Если ребенку удалось забыть какие-то обиды, они возвращают черные камешки обратно в коробку. Воспитатель смотрит, много ли камешков вернулось, и обсуждает с ребенком, трудно ли ему было прощать. Попросите ребенка со временем простить тех, кого они не смогли простить в данный момент.

Беседа

Вопросы для беседы:

• Что может быстрее изменить человека: наказание или прощение? Что вы чувствуете, когда вас прощают, несмотря на вашу вину?
• Был ли в вашей жизни случай, когда вы кого-то не простили, а потом сожалели об этом?
• За все ли можно простить? Есть ли такие вещи, за которые простить невозможно?
• В каком возрасте люди быстрее прощают обиды, и почему?

Рассказ

Месть праведного А. Неелова

По занесенной снегом тропинке брел старый рыбак Андрей с тяжелой вязанкой за спиной.  Вот и новенький домик охотника Романа уже позади, еще несколько шагов и старик будет на мосту, перекинутом через довольно глубокую речку, на другом берегу которой стоит старенькая, вся покосившаяся рыбачья избенка.

— Стой, стой! – послышался вдруг позади старика чей-то грубый голос и на крыльце новенького дома показался охотник. – «Откуда взял хворост? Верно, украл в нашем лесу?»

— Ошибаетесь, — пробормотал испуганно старик, — я не крал хвороста.

— Не лги, — закричал охотник. – Снимай вязанку и давай ее сюда. Я, как нарочно, вчера только нарубил дров, а ты этим и воспользовался.

— Не отнимай у меня хворост, – молил чуть не со слезами бедный старик, — нет у меня ни полена дров, избенка третий день не топлена…

Но ни чем не мог убедить бедняга жадного охотника, — камень скорей сжалился бы, чем этот бессердечный человек.

— Ты не сам собрал хворост, а украл его, — твердил он, — ни одному слову твоему не верю, знаю, что ты лжешь. – И с этими словами подошел к старику, сорвал с его спины вязанку и бросил ее в реку.

С грустью смотрел Андрей на свой хворост, быстро уносимый водой. Навернулись у бедняги от горькой обиды слезы…

Прошло несколько дней. Повеяло теплом, и река тронулась. Большие, толстые льдины плыли друг за дружкой и, подойдя к мосту, с треском и грохотом разбивались об его устои, нагромождались одна на другую.

Шел из города в это время сын охотника, маленький Володя, поравнялся с мостом, увидал ледоход и остановился в нерешительности. Андрей, чинивший на другом берегу лодку, заметил мальчика и крикнул ему:

— Не ходи, Володя, опасно, — мост вот-вот рухнет.

— Не слушай этого старого дурака, — крикнул охотник сыну. – Он воображает, что все на свете знает лучше других и суется с непрошенными советами. Беги скорее через мост.

Послушался Володя отца и побежал на мост, который ходуном ходил под напором огромных льдин. Вот налетела большая льдина и с грохотом разбилась; мост так качнуло, что мальчик упал. За ней ударила вторая, еще большая – подломились устои, и мост с мальчиком рухнул в воду.

Володя ухватился за доску и, барахтаясь в воде, плакал и звал на помощь. Увидел старый рыбак, что мальчик тонет, вскочил в лодку, оттолкнулся от берега и поплыл, лавируя между льдинами и досками разбитого моста, на помощь к утопающему, вытащил его из воды и привез на берег.

— Благодари Бога, — сказал он ласково охотнику. – Твой сын здоров и невредим; он отделался только легким испугом.

Охотник, не ожидавший такого великодушия от рыбака, смутился и в первую минуту не знал, что сказать.

— Прости меня, старик, — наконец промолвил он, и слезы против воли полились у него из глаз. – Прости меня, что я был так груб и бессердечен с тобой.

— Что мне тебе прощать! – добродушно возразил старик. – Мы с тобой сквитались, разве я сейчас не отомстил тебе?

— Так вот каково твое мщение – за обиды ты платишь благодеянием! – воскликнул тронутый до глубины души охотник…

Вопросы и задания к рассказу:

• Какого человека можно, по-вашему, мнению, назвать праведным?
• Если бы вас кто-то обидел, а потом на ваших глазах этот человек попал в беду, как бы вы поступили?
• Были ли в вашей жизни случаи, когда, простив кого-то, вы приобретали друга?
• Кто в вашей семье первым прощает обиды?
• Если в семье близкие люди не будут прощать друг друга, что произойдет с этой семьей?

Письменная работа

Напишите сочинение о каком-либо литературном герое, который умел прощать, и как это помогло ему в жизни.

Рисунок «Сила прощения»

Представьте, что обида – это огромный камень, который лежит на жизненном пути человека, и только нежный цветок прощения может расколоть этот камень. Нарисуйте цветок прощения, раскалывающий камень обиды.

Для размышления…

Как научиться радоваться.

Пессимист: Как тоскливо. Один день похож на другой. Те же лица, те же события.

Оптимист: Разве один день похож на другой? Посмотри, сегодня дождик все умыл, воздух чистый, небо светлое. И на душе от этого светлее.

Пессимист: Я не могу радоваться небу и дождику, у меня столько забот!

Оптимист: Заботы уходят, если человек умеет радоваться. Солнцу и теплу, дождику и цветку.

Пессимист: Дождик ценишь в засуху, цветок – после долгой зимы. Когда все есть, это трудно ценить.

Оптимист: жаль, что в семье тоже люди привыкают друг к другу и перестают замечать любовь и заботу.

Пессимист: Иногда забота близких очень надоедает.

Оптимист: А в детском доме дети мечтают хотя бы о капельке родительской любви.

Пессимист: Я же не в детском доме живу.

Оптимист: неужели надо лишиться семьи, любви, здоровья, чтобы понять, как это дорого.

Пессимист: Я бы хотел понять это сейчас, но как?

Почему дети обманывают.

Родители: Почему ты нас постоянно обманываешь?

Сын: Боюсь, что вы будете меня ругать, и не хочу вас расстраивать.

Родители: Нас больше расстраивает твое вранье.  Когда   человек обманывает родных, он проявляет неуважение по отношению к ним.

Сын: Но вы сами виноваты в том, что я обманываю. Вы всегда на меня кричите, когда я делаю что-то не то.

Родители: Если очень переживаешь за своего ребенка, трудно держать себя в руках. Мы тебя ругаем, потому что беспокоимся и хотим, чтобы ты стал лучше.

Сын: Я это понимаю. Но от вашего крика еще хуже становлюсь.

Родители: Как мы должны с тобой разговаривать, чтобы помочь тебе?

Как найти себя.

Старец: Человеку дается юность, чтобы понять, что для него самое главное.

Юноша: Как я могу это понять, если с утра до вечера занят: школа, дома надо помогать, даже на общение с друзьями время не хватает.

Старец: Если человек стремиться понять себя, он всегда найдет на это время, как на еду и сон, было бы желание. Читай мудрые книги, размышляй, общайся с умными людьми.

Юноша: Все, о чем пишут в книгах, далеко от жизни. Кто слишком много думает, никогда не сможет хорошо жить.

Старец: По-настоящему счастлив только тот, нашел себе дело по душе.

Юноша: А я приобрету престижную профессию и буду хорошо зарабатывать. Разве плохо, если есть материальный достаток?

Старец: Деньги не приносят счастья тому, кто занят не своим делом. И богачи страдают от тоски и бессмысленности жизни.

Юноша: Но ни школа, ни родители, ни друзья не помогают мне искать себя. Что мне делать?

Внутренняя и внешняя красота.

Дочь: Почему я такая некрасивая, словно серая мышка?

Мать: Ты очень красивая. В твоем облике все сочетается.

Дочь: Родителям всегда нравятся собственные дети.

Мать: Ты просто смотришь на отдельные черты и не замечаешь, какое у тебя милое лицо.

Дочь: И все-таки, почему у одних лица красивые, и всем нравятся, а у меня – обыкновенное.

Мать: Ты должна учиться видеть в себе красоту, тогда и другие ее увидят. У молодых вообще не бывает некрасивых лиц.

Дочь: Почему это не бывает?

Мать: Потому что лицо отражает душу человека. У молодых все еще впереди: планы, мечты, надежды, а это всегда прекрасно.

Дочь: Это все слова, в жизни люди судят по внешности.

Мать: Внешность зависит от поведения человека. Улыбнись себе, и твое лицо прояснится. А если ты будешь улыбаться другим?..

Заповеди для воспитателей

1. Начинайте забывать о том, что ваш ребёнок маленький.
2. Определите общие интересы. Проводите свободное время не «рядом», а «вместе».
3. Приобщайте ребёнка к экономическим проблемам семьи.
4. Не ругайте, а тем более не оскорбляйте ребёнка, особенно в присутствии посторонних.
5. Научите его делиться своими проблемами.
6. Чаще разговаривайте с ребёнком.
7. Отвечайте на каждый вопрос ребёнка.
8. Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир детскими глазами.
9. Чаще хвалите и восхищайтесь ребёнком.
10. Не стройте ваши взаимоотношения с ребёнком на запретах.

Десять заповедей родительства

1. Не жди, что ребёнок будет таким, как ты хочешь. Помогай ему стать самим собой.
2. Не жди и не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него делаешь.
3. Не вымещай на ребёнке свои обиды.
4. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его тяжела не меньше, чем твоя. А может, и больше.
5. Не унижай!
6. Умей любить чужого ребёнка. Никогда не делай чужому то, что не хотела бы, чтобы другие сделали твоему.
7. Люби ребёнка любым: неталантливым, неудачным, взрослым.
8. Общайся с ним, радуйся, потому что ребёнок – это праздник, который пока с тобой.

Список литературы:

1. Алан Фромм «Азбука для родителей». Лениздат, 1991 год.
2. Алябьева Е.А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками».  М., 2003 год.
3. Акимова Е.Г. «Расту, играю, развиваюсь». Екатеринбург: «У-Фактория», 2006 год.
4. Борба М. «Нет плохому поведению». Москва – Санкт-Петербург — Киев, 2004 год.
5. Бударникова Л.В., Попова Г.П. «Проблемы нравственного становления». Волгоград: «Учитель», 2007 г.
6. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?». М.: «ЧеРО», 2004 год.
7. Давыдова М.А, Агапова И.А. «Как правильно подготовить ребенка к школе». М.: «Лада», 2006 год.
8. Дурова Н.В. «Очень важный разговор». М.: «Мозаика – Синтез», 2002 год.
9. Петрова В., Хомякова И., Стульник Т. Азбука нравственного воспитания// Журнал «Воспитание школьников»,  № 2-8, 10, 2006 г., №1, 3-7, 2007 г.
10. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет». М.: «Творческий центр», 2005 год.
11. Семенака С.И. «Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе». М.: «Аркти», 2006 год.
12. Смирнова О.Е., Лаврентьева Т.В. «Дошкольник в современном мире». М.: «Дрофа», 2006 год.